由首都師范大學(xué)王陸教授及深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司董事長(zhǎng)金踰山先生及總經(jīng)理諸健先生聯(lián)合主編，并合作撰寫(xiě)的《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)，已經(jīng)由高等教育出版社于2009年12月正式出版發(fā)行。

　　《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)是“班班通”、“校校通”及“家校通”系列叢書(shū)中的第一本。這本書(shū)以教育信息化的最新發(fā)展e-learning2.0的視角，闡述了交互式電子白板的多種教學(xué)應(yīng)用與構(gòu)建“班班通”教學(xué)設(shè)計(jì)的解決方案，書(shū)中包括基礎(chǔ)應(yīng)用篇和教學(xué)設(shè)計(jì)篇兩篇內(nèi)容，上篇為基礎(chǔ)應(yīng)用篇，包括三個(gè)模塊，與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型培訓(xùn)模式相結(jié)合，重點(diǎn)針對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用培訓(xùn)。下篇為教學(xué)設(shè)計(jì)篇，包括四個(gè)模塊，與參與式培訓(xùn)模式相結(jié)合，重點(diǎn)針對(duì)基于交互式電子白板的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。全書(shū)共32萬(wàn)字，彩色印刷，配有光盤(pán)，包括有102個(gè)學(xué)習(xí)資源，如案例或案例片段及各種自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)工具等。

　　本書(shū)看點(diǎn)之一： 如何認(rèn)識(shí)交互式電子白板作為一種教育裝備在教育改革中所扮演的地位與位置

　　南國(guó)農(nóng)先生在耄耋之年，作為《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)的第一位讀者，在通讀全書(shū)初稿后，欣然提筆為本書(shū)賜序。南國(guó)農(nóng)先生指出：“交互式電子白板及其所帶來(lái)的教學(xué)變革是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式”。

　　南國(guó)農(nóng)先生在為《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)所撰寫(xiě)的序言中說(shuō)到：“交互式電子白板作為信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，近年來(lái)在基礎(chǔ)教育信息化中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。然而除了由廠家提供配套的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)外，還一直沒(méi)有一本涉及到交互式電子白板的物化形態(tài)技術(shù)與智能形態(tài)技術(shù)兩個(gè)層面，即涉及到交互式電子白板硬技術(shù)與軟技術(shù)兩個(gè)層面，并且能夠針對(duì)廣大中小學(xué)教師和教育技術(shù)學(xué)在校專(zhuān)業(yè)學(xué)生，使其能夠全面掌握基于交互式電子白板在教育教學(xué)中的運(yùn)用方法、策略與技術(shù)的書(shū)籍。從這個(gè)角度上說(shuō)，王陸教授及深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司董事長(zhǎng)金踰山先生及總經(jīng)理諸健先生聯(lián)合主編，并合作撰寫(xiě)的《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)在國(guó)內(nèi)尚屬首例，填補(bǔ)了我國(guó)在這一領(lǐng)域中的空白。”

　　南國(guó)農(nóng)先生在書(shū)中序言中還指出：“交互式電子白板及其所帶來(lái)的教學(xué)變革是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式，交互式電子白板不只是一種新的教育工具，不只是一種新的教育方法，不只是一種新的教育內(nèi)容傳遞形態(tài)，不只是發(fā)展了一種新的教育形式，而是所有這些的綜合，是一種新的教育方式。我衷心期望通過(guò)《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)的出版，能夠幫助更多的中小學(xué)教師提升他們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的水平，深化信息技術(shù)與課程的整合，優(yōu)化教與學(xué)；也希望這本書(shū)能夠啟發(fā)高校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們，能夠更關(guān)注我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，努力實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷深化實(shí)踐，以獲得長(zhǎng)足的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。”

　　本書(shū)看點(diǎn)之二： 交互式電子白板在班班通解決方案中的新應(yīng)用

　　本書(shū)的副主編金踰山先生在后記中指出：“教育信息化的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握其建設(shè)與應(yīng)用的突破口和落腳點(diǎn)，而常態(tài)教學(xué)則是重中之重”。

　　班班通作為一種具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育信息化的一種模式與落腳點(diǎn)，已經(jīng)在全國(guó)得到越來(lái)越多的推廣與應(yīng)用。在班班通模式支持下，合作學(xué)習(xí)受到空前重視。由于合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，已經(jīng)被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。然而，面對(duì)一個(gè)班幾十名學(xué)生被劃分為若干個(gè)小組開(kāi)展所謂的“合作學(xué)習(xí)”后，教師應(yīng)該入耳管理小組學(xué)習(xí)？學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)？他們又應(yīng)該怎么分享其學(xué)習(xí)成果？……

　　隨著班班通等模式的應(yīng)用，基礎(chǔ)教育信息的發(fā)展十分迅猛，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育界的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。觀看、思考或模仿自己同事的視頻案例是培養(yǎng)教師對(duì)特定教學(xué)情境自我意識(shí)能力的有效手段之一，也是面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂教學(xué)視頻案例作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種獨(dú)特學(xué)習(xí)支持工具，具有生動(dòng)、形象，極易觸發(fā)教師反思性思維等特點(diǎn)。而以往普遍使用的自動(dòng)錄播系統(tǒng)采集下來(lái)的一節(jié)課的視頻錄像文件，其大小都在幾百兆左右，顯然這樣的網(wǎng)絡(luò)載荷對(duì)于目前帶寬相對(duì)比較緊張的中小學(xué)校校園網(wǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)遭遇比較嚴(yán)重的網(wǎng)上“交通堵塞”問(wèn)題而嚴(yán)重影響這一新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用推廣。

　　《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)針對(duì)以上這些信息化教育中面臨的新問(wèn)題都給出了相應(yīng)的詳細(xì)的解決方案和具體的實(shí)施案例。例如，《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)的下篇模塊六中專(zhuān)門(mén)探討了無(wú)線手寫(xiě)板對(duì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的支持與管理的方法與技術(shù)，而在上篇模塊三及下篇模塊七中都對(duì)如何開(kāi)展：“基于電子白板的教師實(shí)踐性知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“基于電子白板的家校協(xié)同互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”等都給出了詳細(xì)的理論基礎(chǔ)、技術(shù)解決方案及實(shí)踐案例。

　　本書(shū)看點(diǎn)之三： 如何使用交互式電子白板開(kāi)展多種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，提高信息技術(shù)與課程整合的效果

　　交互式電子白板作為一種新型的教育信息化裝備，近年來(lái)在基礎(chǔ)教育信息化中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。然而如何使交互式電子白板走出“黑板替代品”的誤區(qū)，以及如何擺脫僅靠使用交互式電子白板的探照燈、幕布和書(shū)寫(xiě)等簡(jiǎn)單功能實(shí)現(xiàn)的所謂信息技術(shù)與課程的“整合”模式等，都是困擾眾多一線教師和研究者面前的問(wèn)題。

　　《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)以“交互式電子白板是信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)”為核心價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論、基于腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)理、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論、多元智能理論、控制理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論及實(shí)踐社區(qū)理論等共8種學(xué)習(xí)理論為支撐框架，以作者從事交互式電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)研究7年來(lái)所做的豐富案例為主線，從基于交互式電子白板的授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、基于交互式電子白板的探究型教學(xué)設(shè)計(jì)，以及基于交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)維度，提出了基于交互式電子白板的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法、運(yùn)用策略，以及應(yīng)用技術(shù)等，為廣大一線中小學(xué)教師和交互式電子白板的應(yīng)用者提供了極為難得專(zhuān)家引領(lǐng)，以及簡(jiǎn)單清晰的可操作性的詳盡指導(dǎo)。

　　作為一種能夠讓教師立即使用的面向整個(gè)課堂教學(xué)的教育設(shè)備，交互式電子白板受到了廣大中小學(xué)教師及高校教師的高度喜愛(ài)。學(xué)生們也普遍對(duì)交互式電子白板走進(jìn)課堂，表現(xiàn)出了極高的熱情與關(guān)注。《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)正是在這樣一個(gè)大的教育信息化快速發(fā)展的背景下，在王陸教授以其“堅(jiān)持+堅(jiān)強(qiáng)”而著稱(chēng)的科研作風(fēng)的感染下，在其親自率領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)成員們經(jīng)過(guò)七年深入中小學(xué)課堂，與中小學(xué)和企業(yè)形成研究共同體，一起聯(lián)合開(kāi)展針對(duì)交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用所采取的反思性實(shí)踐研究取得了一定的階段性成果后問(wèn)世的。

　　正如王陸教授作為這本書(shū)的主編在書(shū)的前言中說(shuō)的那樣：“反思性實(shí)踐不僅是一個(gè)有效的動(dòng)機(jī)激發(fā)過(guò)程，也是一種思想與行動(dòng)的對(duì)話過(guò)程。我們期盼《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)，能夠在幫助更多的教師從“技術(shù)熟練者”發(fā)展為“反思性實(shí)踐家”，并在這一艱辛的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程中，貢獻(xiàn)我們的一絲微薄之力，讓更多的教師感受到在你們前行的道路中，我們正在與您同行”。（易蘭 王書(shū)齋撰稿）