深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司

　　隨著以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整個社會正處在由工業(yè)化社會向信息化社會過渡的關(guān)鍵時期，信息化已成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的共同趨勢。教育同樣在信息技術(shù)的強烈沖擊下，在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評價等方面正產(chǎn)生著許多重要的變革。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》的指引下，我國正在加快教育信息化進程，促進信息技術(shù)在常態(tài)課堂教學(xué)中的深度融合應(yīng)用。

　　一、教育信息化 迎來第三個發(fā)展階段

　　實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育信息化是其重要內(nèi)容和重要步驟，沒有教育信息化就不可能有教育現(xiàn)代化?？v觀我國教育信息化的發(fā)展歷程，大抵可分為兩個主要階段，一是發(fā)軔于上世紀(jì)80年代初計算機的單機時代，以中小學(xué)信息技術(shù)課程的全面普及為代表;二是90年代中期興起且影響至今的網(wǎng)絡(luò)時代，以雨后春筍般校園網(wǎng)的建設(shè)，方興未艾城域教育網(wǎng)的建設(shè)為代表。期間，校校通、農(nóng)村遠程教育等國家教育信息化工程如火如荼的開展，都極大推動著教育信息化的蓬勃發(fā)展。

　　在經(jīng)歷了大量硬件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)后，巨龍認(rèn)為，教育信息化呈現(xiàn)出第三個發(fā)展階段，那就是圍繞“課堂教學(xué)”為中心的教育云服務(wù)平臺建設(shè)。教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，核心在課堂，教育信息化的根本不是將信息技術(shù)引入學(xué)校，而是要將信息技術(shù)充分融入課堂教學(xué)之中，以此深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。只有突破并進入課堂，常態(tài)課堂教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)資源共建共享、全面評價教學(xué)質(zhì)量、提升師資教學(xué)水平、開展教學(xué)交流、全面推進素質(zhì)教育等才具有實踐基礎(chǔ)。

　　巨龍正是清晰地把握到當(dāng)前教育信息化發(fā)展脈搏，以“課堂教學(xué)”為中心，構(gòu)建教育云集服務(wù)平臺。

　　二、巨龍教育云集服務(wù)平臺

　　巨龍教育云集服務(wù)平臺涵蓋設(shè)備云集支撐 、資源云集輻射、系統(tǒng)云集應(yīng)用三大方面，以“多媒體課堂教學(xué)”為中心，貫穿課前、課中、課后的教學(xué)全過程;以“常態(tài)化教學(xué)資源”為樞紐，服務(wù)學(xué)生、教師、家長等用戶群體。

　　巨龍教育云集服務(wù)平臺的建設(shè), 核心理念是自由平等地隨享隨用優(yōu)質(zhì)教育資源。為實現(xiàn)受教育群體在任何時間，任何地點，任何方式都可以便捷高效地獲取資源學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，在教育云集服務(wù)平臺架構(gòu)下，巨龍認(rèn)為應(yīng)著力打造幾大方面的建設(shè)。一是以交互式電子白板為中心，常態(tài)課堂教學(xué)信息化建設(shè)，這是教育云計算服務(wù)的根基和出發(fā)點;二是以智能錄播系統(tǒng)為主，大規(guī)模自主開發(fā)一線優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè);三是以教學(xué)直播系統(tǒng)為主，開展互動直播教學(xué)，建立大課堂教學(xué)、大區(qū)域教學(xué)、遠程支教等現(xiàn)代遠程互動教學(xué)模式;四是基于教育云計算網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)質(zhì)資源共建共享;五是針對學(xué)生，個人學(xué)習(xí)終端的建設(shè)，為他們提供互動新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境;六是針對教師，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培訓(xùn)和個人研修系統(tǒng)建設(shè)，提升教師的實踐性知識與能力;七是針對家長，家校通系統(tǒng)建設(shè)，創(chuàng)建社會協(xié)同教育體系等。

　　通過以上方面建設(shè)，在教育云集服務(wù)平臺體系支持下，學(xué)習(xí)者只要具備網(wǎng)絡(luò)條件和學(xué)習(xí)終端 ，就可做到按需學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者能夠自由高效地學(xué)習(xí)，其內(nèi)容是可按個人需求選擇的，解決實際問題的，即學(xué)即用的;即時學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者能夠快速及時、即時地進行學(xué)習(xí)，不管在何時何地，都可以通過某一種學(xué)習(xí)終端迅速獲取信息;適量學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者能完整地學(xué)習(xí)某一知識點，并適而止之，掌握的是相對獨立的知識單元，而不是整個的知識體系。

　　三、巨龍兩大教育云集服務(wù) 成效顯著

　　巨龍公司從“課堂教學(xué)”應(yīng)用實際出發(fā),通過打造教育云集服務(wù)平臺，進行資源共建共享的實踐探索, 推出了教師專業(yè)發(fā)展實踐社區(qū)COP和家校協(xié)同教育兩大教育云集應(yīng)用服務(wù)，特別是在資源建設(shè)與應(yīng)用中確立基于常態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)用的理念,建立有效實現(xiàn)共建共享的資源匯聚技術(shù)平臺,采用課題引領(lǐng)、運營合作的策略推進資源建設(shè)應(yīng)用的深入,對于教育信息資源的建設(shè)與應(yīng)用進行了有益的嘗試,取得了顯著的成效。

　　(一)、教師專業(yè)發(fā)展實踐社區(qū)COP服務(wù)

　　教師專業(yè)發(fā)展實踐社區(qū)COP服務(wù)，面向全國上千萬的中小學(xué)專任教師，提供基于真實性評估的教師專業(yè)學(xué)習(xí)，開創(chuàng)我國教師網(wǎng)絡(luò)研修新模式。該項目主要由在交互式電子白板、課堂信息采集系統(tǒng)和基于互聯(lián)網(wǎng)搭建的COP網(wǎng)絡(luò)平臺三位合一的系統(tǒng)支持下，提供網(wǎng)絡(luò)研修、教育評估服務(wù)及資源再生三種不同類型的服務(wù)，開展12大類共4096種專業(yè)支持服務(wù)，提升教師在信息化環(huán)境下的實踐性知識與能力，促進教師面向信息化的專業(yè)發(fā)展。

　　目前市場面上針對教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，大多停留在傳統(tǒng)教師培訓(xùn)層面，培訓(xùn)內(nèi)容多為理論層面，只關(guān)注顯性知識，實踐中應(yīng)用難度大;采取方式要么單一的網(wǎng)上研修方式，要么單一的面授培訓(xùn);傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)，目標(biāo)空泛，培訓(xùn)效果不甚理想。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP培訓(xùn)則開創(chuàng)教師網(wǎng)絡(luò)研修新模式，培訓(xùn)內(nèi)容聚焦隱性知識的發(fā)展，注重教師的實踐性知識的提升;采取網(wǎng)絡(luò)研修和定期開展參與式面授培訓(xùn)的形式相結(jié)合的方式;注重培訓(xùn)人群的社區(qū)化和社群化;基于教師日常課堂教學(xué)問題的培訓(xùn)，有很強的針對性和目的性;注重資源二次加工，提供助學(xué)服務(wù)和加工工具，幫助教師將原始資源，生成滿足個性需求的再生資源和高級資源。

　　更具獨創(chuàng)性的是COP平臺上提供了項目專家組設(shè)計開發(fā)的教學(xué)分析工具，諸如Flanders互動分析、S-T分析等，以科學(xué)有效地對白板錄播系統(tǒng)采集的日常課堂錄像進行分析，提供詳細數(shù)據(jù)圖，系統(tǒng)的真實的量化教學(xué)過程的每一處環(huán)節(jié)，從而更準(zhǔn)確的對教師日常教學(xué)進行分析，快速有效提高教師教學(xué)水平。

　　目前，COP服務(wù)已在山東、四川、北京、廣東等地區(qū)十余所實驗學(xué)校開展，得到當(dāng)?shù)亟逃块T、千余名一線教師的積極參與，并在COP網(wǎng)絡(luò)平臺上累積了上千節(jié)優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)資源。

　　隨著COP服務(wù)項目在全國各地推進，巨龍公司發(fā)展目標(biāo)是打造中國最大教師網(wǎng)絡(luò)研修社群，面向全國教師、學(xué)生及家庭，提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源公共服務(wù)。

　　(二)、家校協(xié)同教育服務(wù)

　　家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補充和延伸。面向家庭用戶，構(gòu)建開放的信息化平臺，讓家長隨時隨地參與到子女教育學(xué)習(xí)中來，密切與學(xué)校、教師之間互動溝通，成為取代傳統(tǒng)的教育溝通模式的發(fā)展必然。目前提供家校協(xié)同教育的服務(wù)，大多以基于移動通訊網(wǎng)絡(luò)的家校短信互動平臺，提供平安短信、校園考勤、重要通知等內(nèi)容，由于服務(wù)內(nèi)容較為單一，教師、學(xué)生、家長的參與程度并不高。

　　巨龍公司在家校協(xié)同教育服務(wù)上另辟蹊徑，基于寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育資源增值應(yīng)用，提供全新家校網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)模式，以學(xué)生和家長最為關(guān)心的名師教學(xué)開放和優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享，為核心服務(wù)內(nèi)容，方便家長輔導(dǎo)和學(xué)生再學(xué)習(xí)。同時，與電信運營商深度合作，為運營商互聯(lián)網(wǎng)增值應(yīng)用提供粘性強、客戶群體大的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容，鎖定和擴大寬帶用戶群，雙方共同投入和推廣，以政府、教育部門、電信運營商三方整合模式運營，從而實現(xiàn)多方共贏。

　　對于學(xué)生，獲取優(yōu)質(zhì)資源，課外自主交互學(xué)習(xí);對于家長，隨時隨地參與到子女教育學(xué)習(xí)中來;對于教師，教學(xué)開放與評價，促進優(yōu)質(zhì)課程社會評價體系建設(shè);對于教育部門，實現(xiàn)教育資源互聯(lián)共享，擴大信息化基礎(chǔ)教育的規(guī)模，提高廣大中小學(xué)教師的教學(xué)水平;對政府，解決地區(qū)教育不均衡，投入資金緊缺等現(xiàn)實問題;對電信運營商，實現(xiàn)寬帶客戶保有和增長、實現(xiàn)增值業(yè)務(wù)的收入增長。

　　目前，巨龍公司已與遼寧聯(lián)通建立戰(zhàn)略合作，共同投入資源，前期在28所學(xué)校，面向5萬家庭用戶，開展家校協(xié)同教育服務(wù)業(yè)務(wù)，得到了當(dāng)?shù)亟逃块T以及廣大家庭用戶的一致好評。

　　四、打造中國教育云計算公共服務(wù)體系

　　從教師，到學(xué)生，到家庭，巨龍面對這些用戶群體提供一系列針對性的產(chǎn)品和服務(wù)，已經(jīng)建成國內(nèi)初具規(guī)模且具有資源生態(tài)環(huán)境特征的教育云集服務(wù)平臺體系。面向行業(yè)未來發(fā)展，巨龍正致力于把在教育云集服務(wù)平臺建設(shè)成開放性、兼容性、社群化的教育云計算公共服務(wù)體系，打造中國最大的網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)，從教育設(shè)備軟硬件制造提供商，向教育信息綜合服務(wù)提供商邁進，建立教育信息服務(wù)的核心競爭力。

　　教育云計算公共服務(wù)體系，核心是內(nèi)容，即優(yōu)質(zhì)教育資源，也是教育信息產(chǎn)業(yè)鏈最核心的環(huán)節(jié)。通過優(yōu)質(zhì)教育資源生成、匯聚、交換、分享等資源應(yīng)用服務(wù)，以資源內(nèi)容為引領(lǐng)，貫通教育信息產(chǎn)業(yè)鏈，有效促進教育信息化產(chǎn)業(yè)聚集、培育產(chǎn)業(yè)規(guī)模、提升產(chǎn)業(yè)效益，同時有助于電子設(shè)備制造、圖書出版、網(wǎng)絡(luò)教育、電信增值等產(chǎn)業(yè)的升級創(chuàng)新。

　　巨龍教育云計算公共服務(wù)體系以建設(shè)中國最大教師教研社群、學(xué)生學(xué)習(xí)社群、家長交流社群為目標(biāo)，把巨龍所提供白板教學(xué)、課程采集、資源網(wǎng)絡(luò)、教師網(wǎng)絡(luò)研修、家校協(xié)同教育等的眾多產(chǎn)品應(yīng)用和項目服務(wù)有機融合起來，面向教師、學(xué)生、家庭提供各種網(wǎng)絡(luò)教育增值服務(wù)。

　　同時巨龍也致力于把教育云計算公共服務(wù)體系建設(shè)成開放的服務(wù)平臺，面向所有的教育設(shè)備提供商、內(nèi)容服務(wù)提供商、第三方教育應(yīng)用軟件集成商等開放，接入它們?yōu)榻處?、學(xué)生、家庭等用戶開發(fā)的各種教育資源以及相關(guān)應(yīng)用，打造成中國有影響力的國民教育公共服務(wù)平臺。