5月11日，正在參加某市“兩會”的代表建議，提升教師信息化水平以應(yīng)對在線教育新形勢。代表認為，加強教師的校際流動，提升教師對在線教學的認同感，增強信息化技術(shù)培訓的針對性，將有助于提升教師信息化水平應(yīng)對在線教育新形勢。

　　今年受新冠疫情影響，學校教育面臨突發(fā)性轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂教學模式被顛覆，在線教學對教師的信息化能力提出了新要求，同時也暴露了一些新問題。

　　例如，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校播放直播課，只能解決重難點教學的質(zhì)量問題，無法提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校教師信息化水平。因此，校際流動的價值要比播放直播課更有價值。打通城鄉(xiāng)教師的流動渠道，不僅讓城市骨干教師走下去，還需要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師走上來，便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師學習信息化技術(shù)在教學中的使用，增強他們對在線教學的直觀感受，更新他們的信息化理念，讓不同教學層次的教師都能夠感受到在線教學的效果和價值。

　　此外，代表還認為應(yīng)加強信息化在日常教學中的使用頻率，讓信息化成為教師教學的常態(tài)。

　　對信息化水平較高的教師，要著重信息技術(shù)與學科之間關(guān)聯(lián)性的能力培訓，而不是籠統(tǒng)的培訓;針對不同學科的教師應(yīng)該培訓不同的信息技術(shù)內(nèi)容，讓教師所學的信息技術(shù)手段與任教學科相匹配。

　　這也要求像我們中譽瑞禾等工廠提出了發(fā)展的方向與要求，常期致力于教育信息化整體解決方案的廠家和服務(wù)商緊密配合，提升相應(yīng)配套的軟硬件支持和完善的培訓體系，比如智慧教室的建設(shè)，智慧課堂軟件的開發(fā)，以及社會、政府、學校和家庭同步多場景的互動，更大力度地助力教育信息化發(fā)展。