前一階段，為了防控疫情，校園完全不能開放，學(xué)生們呆在家里。學(xué)不能上，但課不能落下呀，還好，可以走進(jìn)“云課堂”，居家上網(wǎng)課。“云課堂”是新的教學(xué)方式，怎么講，怎么聽，怎么互動，才能有好的效果?不少地方進(jìn)行了積極探索?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都返校上課了，大家卻發(fā)現(xiàn)，“云課堂”期間，老師和同學(xué)們探索出的不少教和學(xué)、以及教學(xué)互動的新方法，對實(shí)體課堂的教學(xué)，也有不少啟迪意義。

　　隨著北京市初高中學(xué)生陸續(xù)返校，線下課堂教學(xué)秩序正在恢復(fù)。我們先來看看在這一特殊時期學(xué)生們是如何上課的。

　　北京市昌平區(qū)第一中學(xué)高三生正在上生物課，還是原先的同學(xué)，還是原先的老師，所不同的，這是一個班級的“分教室授課的互動課堂”，40多名同學(xué)被分在了2個相鄰教室，老師通過視屏教學(xué)系統(tǒng)同時給同學(xué)們上課。出于防疫安全考慮，上課時同學(xué)座位的間距被拉開。

　　雖然返?；氐秸n堂，從線上回到了線下，但畢竟仍處于疫情之下的過渡時期。而在返校復(fù)課之前，過完寒假之后，學(xué)生們都經(jīng)歷了一段特殊而漫長的“云課堂”學(xué)習(xí)。我們簡單回顧一下在“云課堂”學(xué)生們都有哪些經(jīng)歷，就北京市而言可以分為3個階段，那就是：應(yīng)急階段、啟動網(wǎng)上學(xué)科教學(xué)階段和陸續(xù)返校復(fù)課階段。

　　疫情來得突然讓人始料未及，應(yīng)急階段，當(dāng)務(wù)之急是把學(xué)生穩(wěn)住。這一時期的“云課堂”基本采取“一校一策”，自行開展對學(xué)生有吸引力的各類有意義的活動。年級稍大一點(diǎn)的學(xué)生這段時間還完成了很多學(xué)校布置的和學(xué)科融合的課業(yè)。

　　應(yīng)急階段持續(xù)了兩個多月后，北京市教委經(jīng)過研判和準(zhǔn)備，在4月13日啟動新學(xué)期的線上教學(xué)的整體安排。“云課堂”“一校一策”式的各自為戰(zhàn)變成了完成本學(xué)期教學(xué)計劃的統(tǒng)一行動。

　　學(xué)期中段線上復(fù)課，真正意義上的“云課堂”正式啟動，這還意味著剩下的13周時間要完成20周的學(xué)科教學(xué)計劃。迫不得已的應(yīng)對，讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷了一段非常艱難而緊張的特殊時期，盡管在這一過程中出現(xiàn)過包括學(xué)生自律、家長焦慮等各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，但盤點(diǎn)這一時期“云課堂”的磨合、探索和嘗試，仍有可圈可點(diǎn)之處值得總結(jié)。

　　比如優(yōu)質(zhì)微課資源包在“云課堂”上充分而廣泛應(yīng)用。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包里的“微課堂”采取“一課一包”的形式，由特級教師或優(yōu)秀教師講授，面向全市中小學(xué)開放。邊遠(yuǎn)郊縣區(qū)和一些普通學(xué)校也可以享用最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，線下教育均衡的問題，在疫情期間線上“云課堂”上，得到一定程度的緩解。

　　北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕說：“線上的供給應(yīng)該是最精華的，不要有那么多廢話，可能最好15分鐘到20分鐘課程，最高效率把要講的內(nèi)容傳遞給他，讓他掌握這個知識以后去舉一反三，去觸類旁通，去自主學(xué)習(xí)，這個給我們啟發(fā)很大。”

　　比如“云課堂”的課題受時間限制，討論和同學(xué)老師之間的互動可以延續(xù)到課后。

　　北京中學(xué)黨總支書記任煒東說：“比如語文學(xué)科給孩子留的是讀書，寫讀后感這樣一個作業(yè)，這樣的話下午孩子們就可以相互之間在課上，讀同學(xué)的讀后感，相互切磋，老師也會引導(dǎo)學(xué)生，對同學(xué)們上午的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一種相互的交流、展示，然后相互評價，達(dá)到切磋的目的。”

　　突發(fā)疫情使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)被迫系暫時停擺，但以現(xiàn)代技術(shù)為支撐的“云課堂”在很大程度上讓學(xué)科教學(xué)得以延續(xù)。再比如，北京市4月13日正式啟動線上教學(xué)后，網(wǎng)絡(luò)給與每位同學(xué)的學(xué)習(xí)和表達(dá)空間更加均等充分，就像英語的口語課。

　　人大附中通州校區(qū)黨總支書記、常務(wù)副校長徐良云說：“有一個話題讓大家來討論，這個時候其實(shí)每個同學(xué)同時都在說，全班同學(xué)語音統(tǒng)統(tǒng)傳上來了，這個時候同學(xué)之間可以互相點(diǎn)著聽，老師也可以點(diǎn)著聽。一節(jié)課有幾百條微信語音上來了，所以老師特別興奮。”

　　有些性格內(nèi)向靦腆的孩子，通過鍵盤或語音和老師的交流更加順暢。

　　根據(jù)教學(xué)需要，“云課堂”上老師還會將同學(xué)們分成若干個“學(xué)習(xí)云小組”、“學(xué)習(xí)微社區(qū)”，這種學(xué)習(xí)中同學(xué)間的“云互動”不僅在課上，還會延續(xù)到課下。

　　實(shí)際上，疫情之下的“云課堂”，沒有老師面對面的監(jiān)管，沒有肩并肩的學(xué)習(xí)同伴，人們最關(guān)心的還是學(xué)生們能否自律，學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率能否提高?教學(xué)質(zhì)量能否保證?

　　從某種角度看，因?yàn)闊o法面對面監(jiān)管，對學(xué)生的賦權(quán)和信任是疫情之下的無奈之舉，但在一些學(xué)校的探索和實(shí)踐中，如果方法得當(dāng)，加以適當(dāng)引導(dǎo)，這種賦權(quán)和信任反而可以激發(fā)出學(xué)生自主研習(xí)的積極性，取得的效果也不錯。

　　疫情期間為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在老師指導(dǎo)下，班級公眾號推出了“一道題講堂”，由學(xué)生自己研討，專門解決學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　其實(shí)，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，無論孩子處于哪個年齡段，無論是線上還是線下，都是教育要解決的根本問題。

　　北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人余勝泉說：“我覺得最重要還要創(chuàng)造一個氛圍，這個氛圍尤其是班級的學(xué)習(xí)社區(qū)，這種班級的學(xué)習(xí)社區(qū)、班級的班會、討論會，班級同學(xué)和同學(xué)之間通過網(wǎng)絡(luò)組建社會活動。”

　　特殊時期的“云課堂”是全新的，遇到的新問題、新情況都是前所未有的。一般來講，隨著年齡的增長，高年級學(xué)生的自律性和自主學(xué)習(xí)的主動性會隨之增強(qiáng)。而針對他們提供一對一個性化的“云輔導(dǎo)私教”應(yīng)運(yùn)而生。

　　針對北京市高中和初三學(xué)生的免費(fèi)在線答疑服務(wù)平臺，設(shè)在北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心。這個平臺招募了超過1.4萬名優(yōu)秀教師，今年2月17日，正當(dāng)疫情防控形勢嚴(yán)峻之時，這個在線答疑平臺開始優(yōu)先對高三和初三畢業(yè)年級學(xué)生開放。

　　在線答疑平臺啟動后，在中學(xué)畢業(yè)年級學(xué)生中得到積極響應(yīng)。3月23日平臺服務(wù)對象擴(kuò)大至高一、高二學(xué)生。

　　據(jù)統(tǒng)計，截至5月31日，全市共有4997名初三和高中學(xué)生提出近11.1萬個問題，1724名老師在線答疑，給出近30.1萬個答案。

　　數(shù)據(jù)顯示，邊遠(yuǎn)郊縣區(qū)的學(xué)生響應(yīng)更加積極，長期困擾的教育均衡困境在這里得到一定程度的緩解。畢竟現(xiàn)階段只是疫情之下的過渡時期。疫情終將過去，所有學(xué)生都最終會和同伴一起回歸校園。但同時，非常時期的各種探索和實(shí)踐也會給人們留下更多的思考。

　　余勝泉說：“在這個支撐的過程中，出現(xiàn)的一些不僅僅是解決了我們傳統(tǒng)教育中斷的問題，還出現(xiàn)了一些新的教育業(yè)態(tài)，值得我們以后線下教育借鑒。”

　　李奕說：“比如說線上線下混合式教育供給的優(yōu)勢，在未來教育當(dāng)中是不是有更好的一些布局上的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)這種高質(zhì)量發(fā)展，我們也在思考，所以整體思路是這樣一個延伸的思路。”

　　“云課堂”有許多好處：它不受地點(diǎn)限制，也不受時間約束，大班上課、小組互動，都沒問題;它讓普通學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會聽名師講課，讓邊遠(yuǎn)郊區(qū)的師生有機(jī)會接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源，有助于教育均等化;它還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。換句話說，“云課堂”雖然是因?yàn)橐咔槎坏貌粏?，但是它解決的卻不僅僅是線下教育被迫停擺的問題，還有助于解決部分存在于傳統(tǒng)教育中的老問題，對實(shí)體課堂教學(xué)也有很多啟發(fā)。所以說，危機(jī)危機(jī)，危中有機(jī)，教育也是這樣。我們看到，現(xiàn)在“云課堂”已經(jīng)不再只是應(yīng)急，而正在逐漸變成一種新的教育業(yè)態(tài)，由此開啟的線上線下混合式教育的新模式，對未來的課堂、未來的校園、未來的教育都將產(chǎn)生多方面的影響。