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“微課”將成為未來學校教育發(fā)展的趨勢

來源:ty360        編輯:小月亮    2018-03-03 17:01:28     加入收藏

微課”是將來學校教育發(fā)展的趨勢,因為微課的應用彌補了農村學生家長素質低,不能很好輔導自己孩子的空缺,使學生在家中就可以運用網絡進行很好的鞏固學習,可以使老師對學生學習中的共性問題及一些難點,盲點進行針對性點撥和指導,從而保證教學質量。

  微課”是將來學校教育發(fā)展的趨勢,因為微課的應用彌補了農村學生家長素質低,不能很好輔導自己孩子的空缺,使學生在家中就可以運用網絡進行很好的鞏固學習,可以使老師對學生學習中的共性問題及一些難點,盲點進行針對性點撥和指導,從而保證教學質量。特別是對于非寄宿公立學校的學生,他們相對于寄宿學校及私立學校的學生,在校時間要短幾小時,學生的問題有時無法當面解決,而學生在校時又急于趕新課。“微課”也許就是在這樣的條件下應運而生。

  對于學生,微課是以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn),學生不懂可以反復播放,針對性的深入學習,利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題,彌補了課堂教學及學生在校時間短的不足。另外鼓勵學生利用手機錄制微視頻,可以調動學生學習數學的興趣及積極性,促進學生對知識點的深入理解,在適時的表揚、展播中,達到提高數學成績的目的。

  通過近一年的微課制作,感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式,更是一種促進教師自己成長的新模式,通過多次制作微課程,教師不斷深入反思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。對于微課類型,可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類等。我認為一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受,可以讓更多的學生愛上學習,借助微課程這一工具,可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。使學生能在最大程度上滿足:知識獲取的直接性,知識獲取的需要性,知識獲取的便捷性,知識獲取的有效性。使學生形成高效率的有效學習。

  從微課制作方法上,可以選擇微課制作工具、朗星微課儀、攝像工具錄制、錄播教室錄制、智能手機錄制等等。目前我采用的方式是朗星耀世微課制作工具,操作簡單方便快捷錄制微課。微課看似簡單,其實不易,要做好一個微課,要做好“四術”:學術、心術、技術、藝術。另外還必須做到三個“結合“”:要與常規(guī)課程相結合,要與課程特色相結合,要與學生的學習興趣相結合。另外對教師使用各種軟件的技巧也有要求,需要教師不斷提升自己掌握各種音視頻軟件的使用方法。

  通過微課制作,我覺得不僅提升了信息技術應用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經驗積累的一個手段,做微課的過程,其實也是一個反思自我教學的過程,在不斷地反思中,教師的轉業(yè)技能能夠不斷地成長。另外,微課程視頻便于傳播,可以放在學習平臺,也可以放在家校微信圈,教師間借此也可以相互學習好的經驗方法,過去沒有恰當的辦法總結、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化經驗、傳播方法,從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享,共同成長。

  不斷地學習、了解、實踐中認識到:“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果,經過精心的信息化教學設計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習,目的是最佳效果,設計是精心的信息化教學設計,形式是流媒體,內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié),時間是簡短的,本質是完整的教學活動。同時也感受到:對于老師而言,最關鍵的是要從學生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

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