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清聽(tīng)大神說(shuō) | “揭秘”上課注意力不集中的原因:為什么教室需要均衡聲場(chǎng)?

來(lái)源:清聽(tīng)聲學(xué)        編輯:ZZZ    2023-09-22 18:07:01     加入收藏

縱觀全國(guó)校園聲音環(huán)境現(xiàn)狀,教室聲環(huán)境問(wèn)題無(wú)處不在。由于缺少專業(yè)的設(shè)備和聲學(xué)設(shè)計(jì),教室聲場(chǎng)不均衡,導(dǎo)致聲音質(zhì)量不佳、語(yǔ)音不清晰 ,不僅僅影響了教學(xué)質(zhì)量,也給廣大師生的身心帶來(lái)負(fù)擔(dān),各種家庭問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題接踵而至。

  家長(zhǎng)們常說(shuō):“你可以學(xué)習(xí)不好,但是你學(xué)習(xí)態(tài)度得好。”可是,上課注意力不集中、交頭接耳,真的只是態(tài)度的問(wèn)題嗎?其實(shí)不然。

  ——這節(jié)是什么課?數(shù)學(xué)?語(yǔ)文?地理?

  ——不知道,聽(tīng)不清老師說(shuō)的什么

  ——那兩個(gè)在說(shuō)話的,剛才講的重點(diǎn)是啥?重復(fù)一遍

  ——不好意思老師,沒(méi)聽(tīng)清,要不您重新講一遍?

  縱觀全國(guó)校園聲音環(huán)境現(xiàn)狀,教室聲環(huán)境問(wèn)題無(wú)處不在。由于缺少專業(yè)的設(shè)備和聲學(xué)設(shè)計(jì),教室聲場(chǎng)不均衡,導(dǎo)致聲音質(zhì)量不佳、語(yǔ)音不清晰 ,不僅僅影響了教學(xué)質(zhì)量,也給廣大師生的身心帶來(lái)負(fù)擔(dān),各種家庭問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題接踵而至。

 

  什么是不均衡的聲場(chǎng)?

  在傳統(tǒng)教室內(nèi),往往會(huì)存在混響、回聲等聲音缺陷,老師發(fā)出的聲音信號(hào)會(huì)經(jīng)過(guò)墻面的反射形成重疊,混響越嚴(yán)重,聲音信號(hào)重疊就越多,學(xué)生對(duì)聲音的辨別就越困難,極易造成“離得近聲音太大,離得遠(yuǎn)聽(tīng)不清“等問(wèn)題。在同一個(gè)空間里,前后不同位置聽(tīng)到的聲音音量大小不一致,我們就認(rèn)為,這是一個(gè)“不均衡聲場(chǎng)“。

 

  不均衡的聲場(chǎng)對(duì)學(xué)生和老師有什么影響?

  首先,在不均衡的聲場(chǎng)中,語(yǔ)音可懂度會(huì)大打折扣。語(yǔ)音可懂度是表征語(yǔ)音傳輸質(zhì)量的重要指標(biāo),即老師授課的內(nèi)容,有多少被學(xué)生清晰地聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)清?

  在使用普通擴(kuò)聲系統(tǒng)的情況下,教室前排學(xué)生聽(tīng)到的聲音以直達(dá)聲為主,這時(shí)學(xué)生接收到的授課聲音音量大、語(yǔ)音可懂度高;而中間排的學(xué)生聽(tīng)到的直達(dá)聲和反射聲兩者相當(dāng),音量有所下降,語(yǔ)音可懂度也相應(yīng)降低;后排學(xué)生聽(tīng)到的聲音以反射聲為主,語(yǔ)音可懂度大幅下降,聽(tīng)到的音量也大大減弱,聽(tīng)不見(jiàn)、聽(tīng)不清的問(wèn)題較為普遍。并且,在這種情況下,教師提高音量說(shuō)話并不會(huì)對(duì)教學(xué)效果有所改善,反而會(huì)加劇聲環(huán)境的嘈雜,讓學(xué)生們的注意力和舒適感進(jìn)一步降低。

  此外,長(zhǎng)期在嘈雜的環(huán)境下提高音量授課,隨著聲音的分貝值不斷提高,教師的聲帶以及心率負(fù)擔(dān)不斷增加,聲帶受損和其他健康問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)隨之增加。

 

  如何判斷教室聲場(chǎng)是否均衡?

  在聲學(xué)界,測(cè)量空間聲場(chǎng)的均衡與否,通常采用九點(diǎn)測(cè)試法 ,即在教室環(huán)境內(nèi),找到均勻分布的9個(gè)點(diǎn)位,用聲級(jí)計(jì)分別測(cè)量各點(diǎn)位的聲壓級(jí)大小數(shù)據(jù),比較9個(gè)聲壓級(jí)數(shù)據(jù)的差值范圍,如果差值≤4dB ,即可認(rèn)定該聲場(chǎng)屬于均衡聲場(chǎng)

  有人會(huì)問(wèn),用教學(xué)擴(kuò)音器不就好了?其實(shí)不然,普通擴(kuò)音器僅能一定程度上放大音量,并不能解決教室聲場(chǎng)不均衡的問(wèn)題。

  ? 小蜜蜂等類似傳統(tǒng)擴(kuò)音設(shè)備,不僅同樣存在“近處聲音過(guò)大,遠(yuǎn)處聲音不清晰”的問(wèn)題,在設(shè)備頻響和嘯叫方面也有不足。

  ? 不專業(yè)、不達(dá)標(biāo)的擴(kuò)音設(shè)備使語(yǔ)音嚴(yán)重失真、干澀突兀,阻礙師生深層次的情感交流和個(gè)性化表達(dá)。

  ? 破壞聲像定位,影響學(xué)生注意力,學(xué)習(xí)效率下降,不利于課堂的師生互動(dòng)。

 

清聽(tīng)聲學(xué)

教室均衡聲場(chǎng)系統(tǒng)

  清聽(tīng)聲學(xué)率先在教室聲環(huán)境建設(shè)中引入均衡聲場(chǎng)概念,系統(tǒng)采用聽(tīng)獨(dú)有的SSADT(空間聲場(chǎng)陣列分布技術(shù))技術(shù) ,配合專業(yè)的聲學(xué)算法和音頻處理技術(shù),減少聲音在天花板以及地面的聲音幅值,實(shí)現(xiàn)聲音在教室聽(tīng)課區(qū)域的均衡傳播,達(dá)到前后排聲音的聲壓級(jí)差≤±2dB 。保證教室內(nèi)前后排學(xué)生聽(tīng)清授課內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。

  相比以往傳統(tǒng)的擴(kuò)音設(shè)備,清聽(tīng)聲學(xué)教室均衡聲場(chǎng)系統(tǒng)極大地改善了老師們高負(fù)荷用嗓問(wèn)題和學(xué)生的聽(tīng)音體驗(yàn)。老師只需要用正常的嗓音說(shuō)話,后排的同學(xué)也能聽(tīng)得清。用創(chuàng)新聲學(xué)設(shè)備輔助教學(xué),不僅改善了教學(xué)環(huán)境,也提高了孩子們對(duì)知識(shí)的吸收率,改善了課堂聲態(tài)。

2021年5月,清聽(tīng)聲學(xué)多功能一體化擴(kuò)聲音箱2201獲得“中國(guó)視聽(tīng)健康與人因舒適度評(píng)測(cè)認(rèn)定”五星證書(shū)

  清聽(tīng)聲學(xué)作為國(guó)內(nèi)聲學(xué)創(chuàng)新技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)企業(yè),也是中科院聲學(xué)所產(chǎn)業(yè)化公司,始終以社會(huì)責(zé)任感為初心,致力于將創(chuàng)新聲學(xué)技術(shù)與行業(yè)需求融合。近年來(lái),清聽(tīng)聲學(xué)教室均衡聲場(chǎng)系統(tǒng)、安靜操場(chǎng)系統(tǒng)等多項(xiàng)核心功能的更新迭代,實(shí)現(xiàn)了聲學(xué)+應(yīng)用教育場(chǎng)景的又一升級(jí),提升“聲學(xué)+”教育行業(yè)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn),為智慧校園帶來(lái)了全新聲體驗(yàn)。

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